1、一年級(jí)
心理特征:對(duì)小學(xué)生活既新鮮,又不習(xí)慣,因而一時(shí)難以適應(yīng),好奇、好動(dòng)、喜歡模仿,但很難做到專心聽講,特別信任老師,并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。
溝通方法:此階段以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主,引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。家長可以從如何安排時(shí)間,如何使用高效引導(dǎo)語入手,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)特征:以適應(yīng)為主,告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識(shí)不是最關(guān)鍵的,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、三年級(jí)
心理特征:此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中,情緒控制能力有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意,做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣,需高度重視及耐心糾正。
溝通方法:由于交往范圍擴(kuò)大,認(rèn)識(shí)能力不斷提高,孩子遇到的各種困撓也隨之而來,開始產(chǎn)生不安情緒,需要家長悉心陪伴和耐心引導(dǎo),及時(shí)幫助孩子解決問題。
3、二年級(jí)
心理特征:此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期,情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng),自控力不強(qiáng)。
溝通方法:此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段,逐步適應(yīng)了小學(xué)生活,也形成了一定的行為習(xí)慣,家長要對(duì)其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要多鼓勵(lì)肯定孩子,隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化,學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
學(xué)習(xí)特征:以習(xí)慣為主,培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如寫字、看書、做作業(yè)等。
4、五年級(jí)
心理特征:競爭意識(shí)增強(qiáng),不甘落后。更關(guān)注學(xué)習(xí)成績,對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩之情。獨(dú)立能力增強(qiáng),喜歡自發(fā)組成小團(tuán)體。不輕信吹捧,自控能力逐步增強(qiáng)。
溝通方法:鼓勵(lì)做事情的堅(jiān)持性,幫助孩子建立進(jìn)取的人生態(tài)度,促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。孩子已經(jīng)開始進(jìn)入小升初的儲(chǔ)備期,家長要開始關(guān)注小升初信息。為孩子提供一些接觸自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)中遇到的自然和社會(huì)的觀察問題,沒有實(shí)踐操作能力,很難準(zhǔn)確理解其中內(nèi)涵,接觸社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極作用。
5、六年級(jí)
心理特征:孩子開始進(jìn)入青春早期,青春期是少年向成年過渡的階段,相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈,喜歡用批判的眼光看待其他事物,有時(shí)還對(duì)師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強(qiáng),注意力容易集中,敏銳,特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強(qiáng)了,自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展,初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅(jiān)定,分析問題的能力還在發(fā)展中,所以遇到困難和挫折容易灰心。
溝通方法:此階段需要密切關(guān)注孩子的心理變化,關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí),還需有個(gè)健康的心理發(fā)展。逐步為升初做準(zhǔn)備,對(duì)心儀學(xué)校的考試范圍和特點(diǎn)多做了解。
6、四年級(jí)
心理特征:9-11歲是兒童成長的一個(gè)關(guān)鍵期,處于兒童期的后期階段,大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期,生理和心理變化明顯,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,有了自己的想法,但辨別是非的能力還有限,社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏,經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問題,是不安的開始,如果不注重引導(dǎo),孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦细蓴_了學(xué)習(xí),逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,但通過正確的教育,這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望,綜合能力得到快速的提高,在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折,從此踏上成功的人生之路。
溝通方法:此階段孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深,孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化,需及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,樹立信心。注意孩子上課時(shí)注意力的問題,書寫習(xí)慣,培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。
7、幼兒園
身體動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn):每年身高增長4~5公分,體重增加1.5~2.5公分,腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展達(dá)到接近成人水平,動(dòng)作更加協(xié)調(diào)穩(wěn)定,粗大動(dòng)作上可形成正確的跑步姿勢,準(zhǔn)確移動(dòng)腳步和軀干跨越障礙物。精細(xì)動(dòng)作更加準(zhǔn)確,可以解紐扣、解系鞋帶。
語言發(fā)展特點(diǎn):詞匯量增多,可達(dá)3000~4000個(gè),以名詞為主,對(duì)新鮮事物和新名詞特別感興趣,還可以從電視卡通片中學(xué)到不少抽象名詞,如天堂、地獄、星星雨。理解并能應(yīng)用方位詞,知道復(fù)雜的方位關(guān)系,能較準(zhǔn)確地理解時(shí)間概念,如一天、一小時(shí)、午后、深夜等。
注意力發(fā)展:
以無意注意占優(yōu)勢,只有能引起兒童興趣的才能引起兒童的注意,如電視播放的卡通片。學(xué)前兒童有意注意持續(xù)的時(shí)間較短:3~4歲10分鐘,5~6歲15分鐘,因此,在給學(xué)齡前兒童進(jìn)行課程安排時(shí)要充分考慮到這一客觀規(guī)律。
記憶的發(fā)展:無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶處于萌芽階段,形象與機(jī)械記憶為主,抽象記憶相當(dāng)不足,另一特點(diǎn)將不同來源的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)混為一談,有的家長認(rèn)為在說謊,實(shí)際是一種正?,F(xiàn)象。區(qū)分兒童是否說謊關(guān)鍵是要辨別出是幻想還是現(xiàn)實(shí)。
思維發(fā)展特點(diǎn):往往有豐富的想象力,模仿力強(qiáng),象征性和創(chuàng)造性游戲5~6歲達(dá)高峰,在游戲過程中,兒童的思維活動(dòng)和社會(huì)化角色會(huì)很快發(fā)展。
情緒的發(fā)展:學(xué)齡前兒童情緒體驗(yàn)豐富(喜、怒、哀、樂、恐懼、焦慮),很容易表現(xiàn)在外顯情緒上不容易控制??謶峙c焦慮是最不良的體驗(yàn),在與家人分離或到一個(gè)新環(huán)境。受批評(píng)、受傷害后有明顯的焦慮反應(yīng)。高級(jí)情緒活動(dòng)如同情心、孤獨(dú)感、榮譽(yù)感、審美感、道德感、合作精神等也進(jìn)一步發(fā)展。
性心理發(fā)展:是性別認(rèn)同和形成性別社會(huì)規(guī)范行為的關(guān)鍵時(shí)期,此期兒童主要通過玩具及日?;顒?dòng)來反映性別角色,4歲前差異不明顯,5—7歲已逐漸顯示出差異來,應(yīng)正確引導(dǎo)兒童辨別性別角色,對(duì)日后發(fā)展很重要。